河北北方学院法政学院，河北张家口，075000；
摘要：教师的关键行为会对学生的成长产生长久且深远的影响。该文基于烙印理论，以教育社会学、认知心理学与神经科学的视角，试图分析教师关键行为通过情感联结、符号化编码、叙事重构生成印记的路径与情境延续的机制。结论：印记强度受敏感期窗口效应调节，其传导本质是“行为-印记-新行为”的递归性社会再生产过程。提出了关系联结、教师发展、环境支持的三维干预框架，为教师专业发展和儿童健康成长提供理论基础和实践路径。
关键词：烙印理论；教育印记；关键行为；双循环传导
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