黑龙江省哈尔滨市宾县桃李高级中学，黑龙江省哈尔滨市，150400；
摘要：高中阶段的日语课程注重以日语为依托的实践活动，其中写作便是占比最大的一项技能，更是学生语言能力素养的重要体现。[1]可是，在数字信息化教育深度渗透的当下，高中日语写作教学仍存在诸多亟待解决的问题，如学生的词汇储备与表达能力存在局限，语法运用的熟练度不足，写作结构与逻辑框架较为薄弱，文化差异导致的语言适配性问题凸显等。这些问题的叠加不仅直接影响学生在知识能力检测成绩上的分数提升，更在深层次上制约着其核心文化素养的培养。长此以往，学生既因知识能力的不足在检测中受挫，逐渐丧失日语学习自信；又因对日本文化的浅层化理解难以感受日语学习的深层价值，对日语学习的热情持续衰减，最终陷入日语知识能力与文化素养双重提升受阻的恶性循环。
因此，为了进一步提升学生的语言知识应用能力、核心素养水平及思维能力的全面发展，笔者认为日语教师亟需对现有教学模式进行革新。一方面，高中日语写作课堂应打破教师“一言堂”的单向输出模式，改变过度依赖“万能模板”的教学惯性，日语教师应在教学设计上着重培养学生独立思考能力并提高学生课堂参与度；另一方面，全球数字化发展的时代背景与教育“双新”(即新课标新教材)改革背景相互融合的情况下，日语教师可以借助生成式人工智能（AI）等先进技术，积极探索高中日语写作教学的新路径与新策略。AI技术与课程教学的融合能积极促进教学模式和学习方式的变革,给学生提供更多真实的多模态语料和个性化的指导,促进了其知识到能力的转化。[2]
关键词：生成式人工智能；建构主义；高中日语写作
参考文献
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