西北师范大学知行校区，甘肃省兰州市，730070；
摘要：随着数字技术、移动设备、传感器、物理环境与人体日益深度交织，语言学习已不再仅仅是心智的、认知的或纯社会文化的活动，而成为一种由人、技术、空间和物体共同参与的“物质-符号”实践。本文批判了传统认知主义和社会建构主义理论在解释此类混合现实学习中的局限性，系统梳理了物质性转向的核心理论源流，包括后人类主义、新物质主义与具身认知理论。在此基础上，本文构建了一个整合性的分析框架，用以审视语言学习在基础设施、具身实践与空间配置三个维度的物质性重构。最后，文章呼吁对英语教育学的理论范式、研究方法和教学实践进行根本性的反思与重构，以更准确地理解和引导后数字时代的语言学习。
关键词：后数字时代；物质性转向；语言学习
参考文献
[1]程京艳. 数字时代语言失范的界定研究[J].外国语(上海外国语大学学报),2025,48(04):62-69.
[2]关永承.数字时代语言文字规范化对文化传承的影响[N].黑龙江日报,2025-05-14(008). DOI:10.28348/n.cnki.nhjrb.2025.002057.
[3]李佳,郝国荣. 数字时代语言文字发展的创新路径——人造语言的新质生产力研究[J].外语学刊,2024,(06):51-60.
